Τι να κάνετε λοιπόν;;

Απολύτως τίποτα! Ναι ναι σωστά, διαβάσατε!

Απολαύστε την άδεια σας από την εργασία σας, οργανώστε τις διακοπές σας, να πάρετε όσο χρόνο θέλετε, να αφήσετε τον οργανισμό σας να μπει σε χαλαρούς ρυθμούς και απλά περάστε όμορφα, δημιουργώντας όμορφες καλοκαιρινές αναμνήσεις! Η αυτοφροντίδα των γονέων είναι πλέον σημαντική όσο και αυτή των παιδιών. Η ανάγκη όλης της οικογένειας, μετά από μια απαιτητική σχολική χρονιά και την γρήγορη αγχωτική καθημερινότητα, είναι η διακοπή από αυτή την κατάσταση ώστε να γεμίσει μπαταρίες για τον Σεπτέμβρη.

Όμως αν θέλετε να κάνετε κάτι για να απασχολήσετε τα παιδιά,

Είτε πάτε σε βουνό, είτε στο χωριό, είτε στο νησί μπορείτε να κάνετε διάφορες δραστηριότητες:

Βγάλτε φωτογραφίες σε διάφορες πόζες, αστείες, σοβαρές, ομαδικές, ατομικές, κάνετε γκριμάτσες, εκφραστείτε.

Κάντε περιπάτους στο βουνό, μυρίστε τα φυτά, ξαπλώστε στο χορτάρι, κάνετε πικνικ, αναγνωρίστε και μιλήστε για τα ζωάκια εκεί, αναπνεύστε καθαρό οξυγόνο!

Κολυμπήστε, παίξτε παιχνίδια στον νερό, ξαπλώστε στην άμμο, φτιάξτε καστράκια στην άμμο, πύργους με πέτρες, ολόκληρες καστροπολιτείες φτιάχνονται κάθε καλοκαίρι στην άμμο, αφήστε τα παιδιά να μοιραστούν τα παιχνίδια τους, να αλληλεπιδράσουν με άλλα παιδιά να εξερευνήσουν.

Kαθίστε σε μια ταβέρνα, δώστε επιλογές και αφήστε το παιδί να κάνει την παραγγελία, να πληρώσει, να σερβίρει, αφήστε να παίξει με τις υφές, απολαύστε το φαγητό.

  Παίξτε με δαχτυλομπογιές, νερομπογιές δείτε τα χρώματα, τα σχήματα, λερωθείτε κάνει καλό…

Φτιάξτε τον βρώσιμο Messy Ωκεανό: 

1. Ζελατίνη σε σκόνη – φακελάκι 10g
2. Νερό – 500ml
3. Χρώμα Ζαχαροπλαστικής – λίγες σταγόνες

Ρίξτε το φακελάκι ζελατίνης σε ένα μπολ με 3-4 κουταλιές της σούπας κρύο νερό και αφήστε τη να φουσκώσει και να απορροφήσει το νερό για λίγα λεπτά. Στη συνέχεια, ζεστάνετε μισό λίτρο ή 2-3 κούπες νερό σε ένα κατσαρολάκι, χωρίς όμως αυτό να βράσει. Ρίξτε τη ζελατίνη σας μέσα στο νερό και ανακατέψτε καλά για να διαλυθεί.

Σαν μια συμπληρωματική και ικανοποιητική και για την αίσθηση της γεύσης ιδέα, μπορείτε σε αυτό το στάδιο της συνταγής να προσθέσετε και λίγη ζάχαρη στο μείγμα σας. Έτσι, θα μπορεί να αποτελέσει παράλληλα ένα γλυκό σνακ!

Στη συνέχεια, προσθέστε μέσα λίγες σταγόνες μπλε χρώματος ζαχαροπλαστικής για να φτιάξετε έναν βαθύ ωκεανό. Ή και λίγο κίτρινο για να δημιουργήσετε αυτό το γαλαζοπράσινο χρώμα των τροπικών υδάτων!

Μεταφέρετε το μείγμα σε ένα μεγάλο σκεύος, όπως ένα φαρδύ μπολ ή μια λεκάνη. Αφήστε το να κρυώσει και να στερεοποιηθεί στο ψυγείο για τουλάχιστον δύο ώρες ή στην κατάψυξη για τουλάχιστον μία ώρα. Όταν ο Ωκεανός σας είναι πλέον στερεός, μπορείτε να μεταφέρετε το δοχείο σας στο σημείο παιχνιδιού σας και να τον εξερευνήσετε μπήγοντας τα δάχτυλα μέσα στο «νερό»!

(πηγή : Μια εύκολη συνταγή για Messy Ωκεανό!)

ΑΓΑΠΑΜΕ ΤΙΣ ΠΟΛΥΑΙΣΘΗΤΗΡΙΑΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΟ MESSY PLAY ΓΕΝΙΚΑ ΚΑΘΩΣ ΤΑ ΟΦΕΛΗ ΕΙΝΑΙ ΠΟΛΛΑ ΚΑΙ ΜΟΝΟ ΘΕΤΙΚΑ ΕΙΤΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΜΑΛΗ ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΕΙΤΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ ΟΛΩΝ.

Καλή ξεκούραση με νέες γλυκές αναμνήσεις! Ραντεβού πάλι τον Σεπτέμβρη!

Αντωνία Βλάχου

Λογοθεραπέυτρια MSc.

Υ.Γ.: Το συγκεκριμένο άρθρο αναρτήθηκε και στο έντυπο περιοδικό στις δράσεις του παιδικού σταθμού- νηπιαγωγείου ΑΥΛΑΙΑ και τους ευχαριστώ πολύ.

The post ΚΑΛΟΚΑΙΡΙΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ή ΤΙΠΟΤΑ? first appeared on Αντωνία Βλάχου Λογοθεραπεία.

Η επίσημη διάγνωση δίνεται από παιδοψυχίατρο, βάσει του Διαγνωστικού και Στατιστικού Εγχειριδίου Ψυχικών Διαταραχών, Πέμπτη Έκδοση (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition, συντομογραφία DSM-5). Η διαταραχή αυτή χαρακτηρίζεται από έντονες, προκλητικές και αντιδραστικές συμπεριφορές. Τα παιδιά κατά κύριο λόγο έχουν ευερέθιστη διάθεση που εκδηλώνεται με αρνητισμό και ανυπακοή στους κανόνες. Υπάρχουν έντονα επεισόδια, ξεσπάσματα θυμού, αρνούνται να ακολουθήσουν και να συμμορφωθούν στους κανόνες  και στις απαιτήσεις των ενηλίκων με εξουσία. Για παράδειγμα με γονείς, δασκάλους, ειδικούς θεραπευτές, δηλαδή σε παραπάνω από ένα πλαίσιο. Ενώ δεν αποκλείεται να εμφανίζεται αυτό το μοτίβο και σε παιδιά συνομήλικα είτε αδέρφια, φίλους, συγγενείς, συμμαθητές είτε ακόμα και με άτομα που δεν γνωρίζουν.

Διαπληκτίζονται αρκετά εύκολα με όλους, είναι διαρκώς θυμωμένα, προσβάλλουν, χάνουν αμέσως την ψυχραιμία τους, μεταθέτουν συνεχώς τις ευθύνες στους άλλους για τις δικές του επιλογές/ λάθη και λένε πολλά και συχνά ψέματα. Συνηθίζεται επίσης η έντονη εκδικητική συμπεριφορά.

Μιλάνε με αγένεια, είναι εριστικά και επιθετικά με αποτέλεσμα να μην μπορούν να ενταχθούν ομαλά στο κοινωνικό ή/και σχολικό τους πλαίσιο. Ως αποτέλεσμα είναι να μην μπορούν να αλληλοεπιδράσουν κατάλληλα, να μην μπορούν να συνάψουν φιλίες και να περιθωριοποιούνται κοινωνικά. Φυσικά υπάρχει δυσκολία στην αναγνώριση και έκφραση των συναισθημάτων τους, οπότε χρειάζεται αναγκαία παρακολούθηση από ειδικό παιδοψυχολόγο καθώς και παιδοψυχίατρο.

Τέλος, να αναφερθεί  ότι η εναντιωματική προκλητική διαταραχή μπορεί να παρουσιάζει κάποια κοινά στοιχεία με την ΔΕΠ-Υ και την διαταραχή Διαγωγής αλλά δεν αφορούν στις ίδιες δυσκολίες, μιας και τα άτομα με Διάσπαση Ελλειμματικής Προσοχής – Υπερκινητικότητας εμφανίζουν έντονη παρόρμηση. Αν δεν υπάρξει έγκαιρη παρέμβαση στα παιδιά μικρότερης ηλικίας (ίσως χρειαστεί και φαρμακευτική αγωγή) τότε αυξάνονται οι πιθανότητες για εμφάνιση διαταραχής Διαγωγής σε παιδιά μεγαλύτερης ηλικίας, εφηβεία και κατόπιν ενήλικες.

Επομένως καταλήγουμε ότι πάντα η σωστή πρόληψη, διάγνωση, διαφοροδιάγνωση και παρέμβαση κρίνονται αναγκαία για την ομαλή ανάπτυξη των παιδιών και των υγιών σχέσεων με την οικογένεια τους.

πηγή 1: ΑΝΝΑ ΜΑΡΙΑ ΦΥΤΡΟΥ, ΨΥΧΙΑΤΡΟΣ ΠΑΙΔΙΟΥ ΚΑΙ ΕΦΗΒΟΥ  – https://onlineparentteenclinic.com/?fbclid=PAb21jcAOF6cFleHRuA2FlbQIxMQBzcnRjBmFwcF9pZA81NjcwNjczNDMzNTI0MjcIY2FsbHNpdGUCMTUAAacFkQ7sdrPy5zhi0DKVscQd_3CSU39pQ7I7Y6DTi1Q2DharphY0yfp75aC8yw_aem_uEkWPeYcrH-WJkgB0V8Thw

πηγή 2: https://www.psychology.gr/psychologia-paidiou/3709-enantiomatiki-proklitiki-diataraxi

The post ΕΝΑΝΤΙΩΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΚΛΗΤΙΚΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ first appeared on Αντωνία Βλάχου Λογοθεραπεία.

Τα οφέλη του παιχνιδιού αφορούν στην ανάπτυξη λεπτών και αδρών κινητικών δεξιοτήτων, τη διαπροσωπική επικοινωνία, τη διαπραγμάτευση, τη μείωση του στρες, την επιδίωξη στόχων, τη γνωστική ανάπτυξη και την επίλυση προβλημάτων.

Πάμε λοιπόν να δούμε τα είδη παιχνιδιού:

1. Αισθητηριακό παιχνίδι για παράδειγμα με νερό, άμμο, πηλό, φούσκες, παιχνίδια με ήχο ή φωτάκια.
2. Λειτουργικό ή Κινητικό παιχνίδι όπως τρέξιμο, πηδηματάκια, σκαρφάλωμα, κρυφτό.
3. Συμβολικό παιχνίδι, χρησιμοποιεί σύμβολα ή αντικείμενα για να αναπαραστήσει πράξεις όπως για παράδειγμα το μαγείρεμα, εργαλεία, κούκλες.
4. Rough & Tumble – Παιχνίδι χωρίς κανόνες, έντονο σωματικό παιχνίδι για παράδειγμα γαργαλητό, κλωτσιές, πάλη.
5. Κατασκευαστικό παιχνίδι όπως με τουβλάκια. πάζλ, ενσφηνώματα.
6. Ριψοκίνδυνο παιχνίδι, χωρίς κανόνες, όπως το σκαρφάλωμα, κούνια, ανάποδη τσουλήθρα, <<λάβα/φωτιά>>.
7. Παιχνίδι με κανόνες όπως τα επιτραπέζια, φιδάκι, σκάκι, μονόπολι. Ή με επιν0ημένους από τα παιδιά κανόνες (φαντασία).
8. Παιχνίδι μέσω τέχνης για παράδειγμα μέσω χορού, ζωγραφικής, δραματοθεραπεία, θέατρο.
9. Γλωσσικά παιχνίδια όπως τα τραγούδια, ήχοι, αστεία, ρίμες δημιουργίες λέξεων.
10. Παιχνίδια ανταγωνισμού για παράδειγμα μπάσκετ, ποδόσφαιρο, αγώνες δρόμου, διαγωνισμού, <<survivor>>.

Ανάλογα την ηλικία και τις δεξιότητες του παιδιού αυτά τα είδη εναλλάσσονται και υπάρχει επίσης ανάλογος διαχωρισμός των ειδών παιχνιδιού εξαρτώμενος από την αλληλεπίδραση που έχει το παιδί με άλλα άτομα στον ίδιο χώρο με αυτό:

1. Μοναχικό, δηλαδή όταν απολαμβάνει να παίζει μόνο του.
2. Παρατήρησης, όταν παρακολουθεί τους άλλους να παίζουν χωρίς να συμμετέχει.
3. Παράλληλο, όταν το παιδί παίζει δίπλα δίπλα με κάποιο άλλο παιδί ή ενήλικα, μπορεί και με παρόμοια παιχνίδια, χωρίς όμως να υπάρχει  κάποια αλληλεπίδραση μεταξύ τους.
4. Συνεργατικό, όταν το παιδί συμμετέχει σε δυαδικό ή με παραπάνω παιδιά.

   

    

5. Συσχετιστικό, όταν το παιδί συνεργάζεται με άλλα παιδιά και ακολουθεί κανόνες.

Πηγή: Mathematical Game Creation and Play Assists Students in Practicing Newly-Learned Challenging Concepts

The post ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΕΙΔΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ first appeared on Αντωνία Βλάχου Λογοθεραπεία.

Αρχικά η διαταραχή της άρθρωσης είναι η αδυναμία ενός ατόμου να παράγει σωστά μεμονωμένα, κάποιους ήχους λόγω κάποιας δυσκολίας στον μηχανισμό της ομιλίας και στους αρθρωτές. Δηλαδή είτε οφείλονται σε οργανικά αίτια όπως είναι η αδυναμία ελέγχου των αρθρωτών (χείλη, γλώσσα, δόντια, υπερώα) ή στην δομή τους (κοντό χαλινό γλώσσας. κακή σύγκλειση δοντιών κ.α.), είτε οφείλονται και σε λειτουργικές αιτίες όπως νευρολογικές διαταραχές (χαλαρός μυικός τόνος κ.α.). Να αναφερθεί εδώ ότι εφόσον υπάρχει ένα φυσιολογικό ακουόγραμμα και τυμπανόγραμμα στο ιατρικό ιστορικό του παιδιού, τότε σίγουρα δεν πρόκειται για δυσκολία στην ακουστική επεξεργασία.

Ακολουθεί ένας πίνακας που αναμένουμε τις ηλικίες κατάκτησης των φωνημάτων. Αν το παιδί δεν έχει κατακτήσει το φώνημα / ήχο/ γράμμα στην ηλικία που πρέπει τότε ενδέχεται να χρειαστεί αξιολόγηση λογοθεραπείας .

Κάποια από τα πιο συνηθισμένα αρθρωτικά λάθη είναι τα εξής: Το παιδί λέει:  νελό αντί για νερό,  θακούλα αντί για σακούλα, χίλο αντί για ξύλο κτλ. Υπάρχουν δηλαδή αλλοιώσεις ή αντικαταστάσεις των φωνημάτων που θα θέλαμε να έχει σε συγκεκριμένη ηλικία με κάποιο άλλο φώνημα.

Από την άλλη πλευρά οι φωνολογικές διαταραχές  αφορούν δυσκολίες στην αντίληψη, διάκριση και την επεξεργασία του φωνήματος. Πιο συγκεκριμένα, το άτομο είναι σε θέση να παράγει σωστά έναν ήχο μεμονωμένα αλλά αδυνατεί να τον χρησιμοποιήσει σωστά μέσα σε μία λέξη. Δηλαδή ενδέχεται να υπάρχει δυσκολία αποκωδικοποίησης του ερεθίσματος που ακούει το άτομο και να το επεξεργαστεί. Είναι σημαντικό να αναφερθεί ότι στην φωνολογική διαταραχή δεν υπάρχει κάποια ανατομική ή νευρολογική διαταραχή καθώς οι κινήσεις των αρθρωτών εκτελούνται φυσιολογικά. Οι δυσκολίες ενδέχεται να οφείλονται σε κάποιο έλλειμμα ακοής, ακουστικής επεξεργασίας, παρόμοια ακουστικά ερεθίσματα περιβάλλοντος (πχ αν ο γονιός έχει μητρική την ουκρανική γλώσσα , δεν μπορεί ο ίδιος να εκφέρει το θ ή το δ , Πηγή :Η Ουκρανική Γλώσσα και ο Πολιτισμός της. )

Υπάρχουν διάφορα είδη φωνολογικών διεργασιών τα οποία πάλι είναι φυσιολογικά ανάλογα της γλωσσικής εξέλιξης των παιδιών και είναι τα εξής:

1. Απλοποιήσεις λέξεων (λέει πέλο αντί καπέλο), κάνει πτώση της πρώτης συλλαβής.

2. Αναδιπλασιαμός συλλαβών (λέει μίμο αντί για μήλο)

3. Παραλείψεις φωνημάτων ή συμφωνικών συμπλεγμάτων (λέει όδι αντί για πόδι ή πίτι αντί για σπίτι)

4. Αντικατάσταση φωνημάτων (λέει βόντι αντί για δόντι, φάλασσα αντί για θάλασσα)

5. Μετάθεση φωνημάτων (λέει βλιβλίο αντί για βιβλίο)

6. Ηχηροποιήσεις (λέει μπόρτα αντί για πόρτα).

Αυτά είναι φυσιολογικά για ένα παιδί 2,5-3 ετών αλλά δεν είναι αναμενόμενο στην ηλικία των 4 ετών. Τότε θα χρειαστεί να γίνει αξιολόγηση λογοθεραπείας. 

Είναι σημαντικό να τονιστεί ότι το κάθε παιδί ή μπουμπούκι όπως τα λέω εγώ, έχει τον δικό του ρυθμό γλωσσικής ανάπτυξης και τα ορόσημα μπορεί να αποκλίνουν από όσα αναφέρθηκαν παραπάνω. Ωστόσο αν υπάρχει απόκλιση άνω των 6 μηνών καλό είναι πάντα να παίρνετε την εκτίμηση ενός ειδικού και καταρτισμένου λογοθεραπευτή.

The post ΑΡΘΡΩΤΙΚΗ Ή ΦΩΝΟΛΟΓΙΚΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ first appeared on Αντωνία Βλάχου Λογοθεραπεία.